Ideje za motiviranje kreativnosti u učionici

Najveća prepreka za rad s kreativnošću u učionici je da ju je teško razviti, ne samo kao implicitno u izražavanju ideja kroz različita umjetnička sredstva, već iu načinu razmišljanja, djelovanja stavljajući sve svoje resurse na kocku. doći do valjano i kreativno rješenje problema, kako je objasnio dr. Howard Gardner, autor teorije višestrukih inteligencija u svom radu Umjetnost, um i mozak, Kognitivni pristup kreativnosti.

Ne radi se o tome da današnja djeca nisu kreativna ili da malo razvijaju ovu veličanstvenu sposobnost, već da su poticajne situacije u kojima se ona provode u praksi rijetke; kako u školi, s tradicionalnim metodologijama u kojima se udaljiti od udžbenika, može izgledati ludo, kao kod kuće, gdje većinu vremena obilježavamo put u svakom trenutku, bez obzira na to koliko je mala aktivnost ili, čak, u igre.


Ideje za motiviranje kreativnosti u učionici

Kako bi učenici postali kreativno inteligentni, u sadašnjosti inovativne metodološke strategije koegzistiraju, primjenjuju se ispravno u učionici i, zašto ne? Kod kuće mogu ostvariti taj cilj. To je slučaj s projektnim radom (TPP) koji je povezan s Gardnerovom teorijom višestrukih inteligencija, koja trenutno radi na Nultom projektu. Njihova istraživanja govore o:

1. Istražite kako podučavati za razumijevanje. Drugim riječima, pomoći učenicima da nauče koristiti znanje za rješavanje neočekivanih problema, umjesto da jednostavno recitiraju prošle događaje. Jedan od načina da se to učini je TE, koja nudi situacije učenja u obliku projekata, u kojima učenik mora provesti sve svoje resurse, vještine i inteligenciju.


2. Dizajnirajte strategije za stvaranje "kulture misli" u razredu koji potiče učenike da razmišljaju kritički i kreativno. Nuditi različite načine za postizanje cilja, uključujući i kreativne, ne samo one koje se akademski smatraju glavnim, također je uključeno u ovu novu metodologiju.

Predanost nastavnika kreativnošću

Nastavnici su se sve više i više pripremali da našim učenicima predstavimo situacije kao projekte razumijevanja u kojima, postavljanjem kurikularnih i interdisciplinarnih ciljeva, djeca moraju sama osmisliti potrebne aktivnosti za njezino provođenje. Tako, na primjer, integrirajući zadatak projektiranja i napravite srednjovjekovnu uličnu tržnicu u učiteljskom centru. U tom bi se souku prodali proizvodi i artikli koje je obrazovna zajednica napravila za solidarnu namjenu. Svi predmeti sudjelovali bi u različitim vremenima: znanstveni izumi, matematičari vremena, glazba i ples srednjeg vijeka, znatiželjni alati, igre duhovitosti, srednjovjekovna kaligrafija ...


Zbog toga bi objekti u centru trebali stvoriti savršenu i potpunu srednjovjekovnu okolinu. Isto tako, osmislite širok i raznolik program rekreativnih i kulturnih aktivnosti, kao što je igrati veliki finale šaha - materijal koji je uključen u nastavni plan i program - na ploči prave veličine koju su napravili za tu prigodu, gdje su studenti finalisti bili dio igre. Različiti štandovi bili bi dizajnirani za stjecanje darova, rukotvorina, igračaka, sapuna i svijeća, igara domišljatosti i velikog broja proizvoda vlastite izrade, izrađenih u matematici, jeziku, prirodnim znanostima, plastici i glazbenoj nastavi.

Iza ovog modela metodoloških strategija leži veliki timski rad učenika - zadaci koji sudjeluju, montažna stajališta itd. - prema vlastitim sposobnostima i inteligenciji; matematičar bi shvatio proučavanje prostora, potrebne ravni; lingvist bi bio zadužen za pregone i publicitet, a time i za beskrajne aktivnosti u kojima bi kreativnost uključivala bilo kakve nastavne sadržaje.

Na isti način, projekti malog razumijevanja mogu biti izrađeni iz svakog predmeta; ¿zašto ne biste naslikali skalu slike u klasi Jezik, da bi ga onda opisao ostatku razreda pjesmom ili pjesmom? ¿Ili osmislite matematički problem u vezi s radom Platera i mene? Čak i iz predmeta Znanje okoline priprema se sljedeći kulturni rezultat kolegija: destinacija, akademski ciljevi, upravljanje ulaznicama, proračun za centar, besplatne stanice u interesu područja, izračun približnog vremena, izletnički meni za predložiti kuhinji. informativni e-mail roditeljima ... Mogućnosti su beskrajne.

Tada nastavnik usvaja ulogu vodiča i posrednika, pred učenicima koji preuzimaju inicijativu i postaju protagonisti vlastitog procesa učenja.

Sara María Lladó. Glavni koordinator škole Orvalle (Madrid

Video: Doručak ideje I Puding kaše I Smoothie


Zanimljivi Članci

Rizici igračaka s internetskom vezom

Rizici igračaka s internetskom vezom

opasnosti od igračaka s internetskom vezom oni su nekoliko i, sada, postali su kontroverzna tema među roditeljima zbog kršenja prava na privatnost. To je slučaj lutke Cayla i robota i-Que, dvije...

Ono što bi moj pred-teen sin trebao znati

Ono što bi moj pred-teen sin trebao znati

Kako starimo, naša djeca će morati preuzeti nove uloge kod kuće. Oko 9 ili 10 godina, ovo su neki od dnevne zadatke da bi trebali biti u stanju učiniti za sebe.8 vještine koje bi trebali raditi...