Djeca: različiti načini postojanja i učenja

dječaci i djevojčice Razlikuju se ritmom sazrijevanja, interesima, brigama, hobijima, načinima druženja, načinima reagiranja na identične podražaje, načinima igranja, afektivnosti i ponašanja. Sve to uzrokuje drugačiji način učenja, tako da ćemo prije mješovitog razreda morati imati razliku u tome da nastavimo konjugirati različite načine podučavanja lekcija kako bismo stimulirali jedno i drugo.

Djeca mogu biti motivirana s deset koji bolje rade u bilježnici, osim što odlaze nekoliko minuta prije pauze. Djevojkama, koje su prezentirale svoje bilježnice na satu klase, osim što su pljeskale.

Kod kuće možemo organizirati raspored studija na dva načina: za djecu, nemirniji, dopustit ćemo im da igraju malo prije studiranja (15 minuta) i odzračivanje, zatim dužnosti (30 minuta) i prije večere između četvrt sata i trideset minuta da se isključe. DjevojkeOpćenito, više vole završiti domaće zadaće što je prije moguće jer imaju tendenciju "biti zabrinuti" više ako ne završe na vrijeme; stoga ćemo predložiti da učite kako biste kasnije razgovarali o svojim stvarima s majkom, pročitali knjigu ili nam pomogli s nekim zadatkom koji moramo obaviti tog poslijepodneva.


Razlike između dječaka i djevojčica manifestiraju se u muškom i ženskom mozgu, u njihovoj strukturi i funkcioniranju (koje se određuju pod utjecajem spolnih hormona), a one koje obilježavaju razlike u učenju ; pripadaju prirodnom i biološkom poretku, ali izravno utječu na njihov osobni razvoj. Iako smo svi sposobni postići isti cilj, ako uzmemo u obzir te razlike i primijenimo različite metode, konačni rezultat može biti bolji i za dječake i za djevojčice.

Dječaci i djevojčice: svatko sazrijeva vlastitim tempom

Lakoća pisanja tijekom prvih godina školovanja također leži u većem razvoju finih motoričkih sposobnosti. Kod čitanja i pisanja djevojčice od prvog trenutka imaju prednost, stvarajući određeni stupanj napada na dječake. Ta rana ženstvenost, u infantilnom i osnovnom obrazovanju, ima ogromnu transcendenciju, jer su najvažnije teme u tim fazama upravo one koje se odnose na uporabu jezika.


Važno je uzeti u obzir te razlike kako bi se pružila potrebna podrška dječacima, koji su trenutno oni koji trpe najveći deficit u razumijevanju čitanja.

1. Tako, na primjer, u 1. i 2. razredu osnovne škole, Učitelj u mješovitoj učionici naći će više muških učenika s ovim poteškoćama i treba više vremena čitati pojedinačno s njima za njihovim stolom. Osim toga, potaknut će vas da uvijek imate pri ruci knjigu koju ćete koristiti kada završite druge zadatke. U slučaju dječaka dopustit će im da budu "mortadelos" ili slično, jer, da bi se svidjelo čitanju, vrijedi gotovo sve.

2. U drugoj fazi Osnovnog, 3. i 4. stupnja, kada radite na čitanju, sigurno će mnogo više djevojaka nego dječaka volontirati da čitaju naglas. To je ono što im se najviše sviđa, tako da djelotvorna kazna kada se loše ponašaju taj dan ne sudjeluje u čitanju s kolegama. Moramo znati i njihove ukuse: u tim godinama djeca će odabrati kolekcije tipa "Geronimo Stilton", a djevojčice za tip "Kika Superbruja".


3. U 5. i 6., faza u kojoj usmeni i pisani izraz postaje vrlo važan, nastavit ćemo promatrati najveće bogatstvo vokabulara djevojaka. Nastavnik može predložiti teme za istraživanje od strane dječaka i djevojčica, promatrajući kako neki odabiru likove iz povijesti koji se ističu svojom vrijednošću, rizičnim situacijama, opasnostima i svojim velikim djelima; oni su za medicinu, prirodu i književnost.

Teen djevojke, dječaci

U predadolescenciji (djevojčice u dobi od 10 do 12 godina i dječaci u dobi od 11 do 13 godina), psihički razvoj djevojčica također dovodi dječake, što ih čini odgovornijim, primjenjenijim, upornijim i, ukratko, zrela. Iz tog razloga, unutar i izvan učionice, ona je u posljednjoj fazi Osnovnog, 5. i 6., kada su razlike između oba spola značajnije. Učiteljica će naći bolje akademske rezultate kod djevojčica, s više interesa i pažnje u razredu i, općenito, s boljim odnosom prema studiju.

Taj neravnomjeran razvoj izaziva sukobe u učionicama, jer se djeca mogu osjećati prezreno od strane djevojaka koje se u mnogo navrata smiju njihovom "infantilizmu" u razmišljanju, ponašanju i reakcijama. Također, to će utjecati i na interes za učenjem, jer djevojke već postaju svjesne svoje važnosti, dok dječaci još uvijek razmišljaju o svojim "bitkim bitkama": nogometnim utakmicama, natjecanjima svih vrsta, igrama polisa i cacos ", itd.

Dječaci vole natjecanje

Djeca provode svoje vrijeme natječući se. Oni usmjeravaju agresivnost koju pruža njihov hormonski tok u igrama djelovanja, natjecanju, dominaciji i vodstvu. Želja za pobjedom motivira, potiče, uzbuđuje i hrani svoj duh borbe i žrtve. Chesterton je rekao: "muške igre su konkurentne jer je to jedini način da ih uzbudimo." Čovjek, daleko od toga da traži, na primjer, na poslu, harmoniji, suradnji i povezanosti, njegov biološki impuls vodi ga u potragu za statusom. Dečki žele i traže konkurenciju.

Razredi strukturirani oko sustava potražnje i osobne kompetencije su uspjeh za muškarce, koji se osjećaju potaknuti napetošću. Dječaci moraju postići ciljeve. To za njih predstavlja poticaj za njihovo osobno poboljšanje.

Potrebno je iskoristiti prirodnu kompetenciju dječaka kako bi se promicala akademska postignuća. Zadatak roditelja i učitelja je da tipičnu mušku "borbenost" pretvore u zdravu i učinkovitu konkurentnost. U tom smislu, kada se postavljaju zadaci vrlo je učinkovito organizirati ih po radnim grupama, prema ciljevima, gdje postavljaju ciljeve u kojima se bore za stjecanje pozicija, dok se uče raditi u skupinama.

Bez većih poteškoća možete otkriti prirodne vođe koji znaju izvući timove i potaknuti grupno učenje. Na primjer, mogu se organizirati natjecanja u pravopisu, dijeleći razred na četiri ili pet timova s ​​kapetanom ispred svakog koji dijeli rad, specijalizirajući svakog člana u proučavanju pravila, pripremajući pitanja za suprotstavljene timove i organizirajući timove. strategije poteškoća. Također možete organizirati traženje informacija. Nastavnik će biti u mogućnosti uzeti puno prednosti, a natjecanje će biti u mogućnosti dati puno igre, ako postoji mogućnost penjanja u klasifikaciji.

Djevojke su suosjećajnije

Djevojke su po prirodi više afektivne, podržavajuće i suradničke. Oni su vrlo svjesni problema svojih partnera. Konkurencija ih ne samo aktivira, nego ih često blokira i kontraproduktivna je. Primjena formula u kojima suradnja i suradnja između partnera igraju ključnu ulogu mnogo je učinkovitija. Djevojke žele ugoditi učiteljima, imati intiman odnos, znati svoje probleme i razumjeti ih.

U brojnim testovima empatije, emocionalne osjetljivosti, sklonosti brizi i naklonosti, djevojčice i žene dobivaju više rezultate od dječaka i muškaraca. Biološko podrijetlo empatije u velikoj je mjeri povezano s tipično ženskim hormonom: oksitocinom, koji je usko povezan s majčinim ponašanjem i potiče žene da se odnose prema drugima.

Maria Lucea
savjet: Almudena Narbón, Profesor škole Montealto. Magistrirao je na Zavodu za studije obrazovanja.
José María Gil, Profesor škole Retamar. Pedagog i obiteljski savjetnik.

Video: Biblical Series I: Introduction to the Idea of God


Zanimljivi Članci

Prometne nesreće, kako ih spriječiti

Prometne nesreće, kako ih spriječiti

prometne nesreće oni su prvi uzrok smrt djece u našoj zemlji Saobraćajna nesreća je ozbiljan događaj u bilo kojoj dobi, međutim, djeca su više izložena. Pridržavanje osnovnih sigurnosnih standarda,...

Sport i sportsko ponašanje: igrajte fer!

Sport i sportsko ponašanje: igrajte fer!

Neki kažu da ljudska bića doživljavaju najveće promjene u svom ponašanju kada sjednemo za volan ili kada idemo gledati nogometnu utakmicu. Iako bi mnogi suci učinili ove riječi svojim, bavljenje...