Kako stimulirati kapacitete djece od 0 do 3 godine
Sva ljudska bića su rođena s nezrelom neurološkom strukturom koja je konfigurirana, od prije rođenja i tijekom života, zahvaljujući dvjema komponentama: genetska komponenta i komponenta okoliša. Moguće je intervenirati na ovoj komponenti okoliša. Ali kako stimulirati kapacitete djece od 0 do 3 godine?
Upravo ta nezrelost, zahvaljujući kojoj postoji mogućnost učenja i prilagođavanja kulturnom okruženju u kojem se rađa, vezana je uz mehanizme sazrijevanja koji čine središnji živčani sustav [CNS]:na neuronsku plastičnost i specijalizaciju.
Iako su široka pitanja i teško ih je razgraničiti, može se reći da anatomofunkcionalna plastičnost dopušta prilagodbu djeteta opasnostima koje mijenjaju genetski program. S druge strane, specijalizacija se odnosi na svaki dio mozga koji dobiva određenu funkciju. No, postoji li optimalno razdoblje u korist ove specijalizacije?
Osjetljiva razdoblja za učenje djece
Od posljednje polovice prošlog stoljeća pokazalo se da su prve godine života ključne za uspostavljanje dobrih osnova učenja i da će mogućnost dobivanja adekvatne pažnje u ovom trenutku utjecati na daljnji razvoj.
Dakle, osjetljiva razdoblja djeteta definirana su kao ona koja se odnose na "razdoblje života u kojem se učenje odvija lakše, u trenucima u kojima postoji određena mogućnost ili sklonost učenju određenih sposobnosti, razdoblja ili faze koje su posebno plodne ili optimalne. "
Obrazovno značenje osjetljivih razdoblja djece
Količina novih znanja u kojima dijete počinje u prve tri godine života i promatrane neurološke promjene ukazuju na to da je to idealna faza za promicanje učenja. Međutim, ne gubeći iz vida da ta osjetljiva razdoblja nisu kruti kriteriji, ono što treba prevladati je želja da se djetetu pomogne zrelo u njegovoj interakciji sa svijetom, ljudima i predmetima.
Nekoliko autora tvrdi da su rane godine ključ za skladan fizički, psihološki razvoj, za razvoj osobnosti, za poboljšanje intelektualnih sposobnosti i socijalnih vještina djeteta. Međutim, nije indikativno da kasnije ne nastavljaju davati dovoljne uvjete za nastavak dobrog učenja; ili da se određeno naukovanje treba poticati u tom vremenskom razdoblju, pod pretnjom gubitka.
Uloga okoliša u razvoju dječjih sposobnosti
Tijekom povijesti učinjen je pokušaj mjerenja utjecaja koji može imati na inteligenciju, genetsku komponentu i komponentu okoliša. I premda je to vrlo teško kvantificirati, čini se da interakcija oba faktora ima pozitivan ili negativan utjecaj na inteligenciju.
Kao opću mjeru možemo potvrditi da je, bez obzira na genetsko opterećenje djeteta, prikladno voditi brigu o okolini u kojoj se kreće, kako bi se pravilno razvili njegovi kapaciteti.
Utjecaj školskog okoliša
Dijete razvija svoje sposobnosti u obitelji, školi i društvenom okruženju. Međutim, školsko okruženje (uz izravnu podršku roditelja) je medij u kojem sva djeca (bez obzira na to imaju li poremećaje) moraju postići puni razvoj svojih sposobnosti. Iz tog razloga, logično je misliti da aktivnosti koje se u njemu razvijaju obuhvaćaju obrazovne, terapeutske i preventivne svrhe. Rano obrazovanje u predškolskoj fazi, to jest, od 0 do 3 godine, može biti vrlo korisno za djecu zbog ove plastičnosti mozga.
Sonia Rivas Borrell
Više informacija u knjizi: Rano obrazovanje od 0 do 3 godine. autor Ana Sánchez, Učiteljica predškolskog odgoja
