Ključevi za smanjenje školskog neuspjeha, prema OECD-u
Iako je stopa osipanja pala za 7 desetina u Španjolskoj tijekom prvog kvartala 2015. godine, naša je zemlja još uvijek daleko od postizanja europskog cilja do 2020. godine: Smanjiti do 15 posto udjela mladih ljudi koji ne studiraju izvan ESO-a. Slijedeći preporuke za sve skupine uključene u nastavu kako bi se smanjio neuspjeh u školi, prema izvješću koje je predstavio OECD, moglo bi biti od velike pomoći.
Studija Studenti s niskim postignućima: zašto su ostavljeni i kako im se može pomoći? je tematski izvještaj koji proizlazi iz podataka koje OECD nastavlja izdvajati iz studije PISA 2012. Prema rezultatima zemalja koje imaju manji neuspjeh u školi i ranog napuštanja školovanja, OCEDE savjetuje “rano otkrivanje slabog uspjeha učenika. "kao prva mjera, ali i preporučuje sljedeće:
Evaluacije za smanjenje školskog neuspjeha
Neke od zemalja s najboljim rezultatima u PISA, kao što su Singapur, Hong Kong-Kina, Tajvan, Južna Koreja i Japan, podudaraju se u različitim mjerama kao što su:
- Rano dijagnosticirati, u osnovnoj školi, i ponuditi učiteljima i satima podrške.
- Očekujte puno od svih učenika.
- Ponuditi podršku studentima migrantima.
- Uspostaviti mreže potpore za i između manje sklonih škola.
- Radite s obrazovnim zajednicama kako biste pomogli učenicima kojima je to potrebno.
Marcial Martín, državni tajnik za obrazovanje, navodi da je "konačna procjena osnovnog obrazovanja, koja se provodi u našem obrazovnom sustavu te 2015/2016. Godine i koja nije postojala u našoj zemlji, rezultat preporuka koje je u svojim PISA izvješćima radila OECD, ova procjena će omogućiti dijagnozu poteškoća u učenju te orijentaciju i informacije potrebne za intervenciju u slučajevima niskog školskog uspjeha, cilj je dobiti informacije koje omogućuju donošenje najtočnijih odluka , prilagođavajući ih potrebama svakog studenta i centra da personaliziraju procese podučavanja i učenja i na taj način postignu poboljšanje u radu učenika.
Preporuke OECD-a za učenike, roditelje i učitelje
Izvješće OECD-a daje niz preporuka za učenike i roditelje i nastavnike kako bi se poboljšao loš uspjeh učenika.
Studenti: ključevi za poboljšanje školskog uspjeha
- redovito i točno pohađati nastavu.
- Napravite domaću zadaću
- Nastojte i nastavite unatoč teškoćama.
- Sudjelovati u izvannastavnim aktivnostima.
Roditelji i zajednice: ključevi za sprečavanje i izbjegavanje neuspjeha u školi
- Potaknite svoju djecu da se potrude.
- Ponudite mirno mjesto za učenje ili pomoć u izradi domaće zadaće.
- Imati vremena za komentariti ono što se dogodilo tijekom dana.
- Sudjelovati u aktivnostima školskog centra.
- Potaknite članove zajednice da volontiraju ili doniraju sredstva za školu.
Nastavnici i menadžerski timovi: ključevi za izbjegavanje ranog napuštanja
- Visoka očekivanja svih učenika, čak i onih s najlošijim rezultatima.
- Organizirajte podršku za studente koji to zahtijevaju.
- Osjećajte se integriranima u školu i postavite primjer.
- Ponudite izvannastavne aktivnosti.
- Prihvatite zahtjeve i potaknite roditelje da sudjeluju u centru.
OECD, ključevi za javne uprave
Javne uprave:
- Definirati nisku uspješnost kao prioritet u obrazovnom programu.
- Identificirati učenike i škole s niskim učinkom i njihovu evoluciju tijekom vremena.
- Dizajnirati strategije koje se odnose na čimbenike povezane s lošom izvedbom.
- Razviti sustave rane dijagnostike i potpore za studente kojima je to potrebno.
- Podijeliti dodatne resurse školama koje su usredotočene na manje omiljene studente.
- Smanjite brzinu ponavljanja.
- Dopustiti nastavnicima da razviju metodologije i resurse za rješavanje raznolikosti razreda.
- Jamčiti centrima dovoljnu autonomiju kako bi mogli odgovoriti na njihove potrebe.
- Procijenite svoje mjere i promjene.
Ostali čimbenici koji utječu na loš školski uspjeh
U ovom izvješću smatra se da su niski učinci povezani s nekoliko čimbenika uočenih u studentskoj populaciji, kao i čimbenicima vezanim uz škole i obrazovni sustav. Oni uključuju aspekte kao što su socioekonomski i kulturni status obitelji, migracije, jezik koji se govori kod kuće, geografska situacija, obiteljska struktura, odnosi sa školom, obiteljski i društveni okoliš itd.
U prosjeku, u zemljama OECD-a, vjerojatnost loših rezultata u matematici obično se povezuje s čimbenicima kao što su: pripadnost socijalno-ekonomskim slojevima u nepovoljnom položaju, biti djevojčica, biti imigrant, govoriti drugim jezikom kod kuće nego u školi, živjeti U jednoroditeljskoj obitelji, koja živi u ruralnim područjima, a nije pohađala dječji vrtić ili je pohađala samo jednu godinu ili manje i ponovila tečaj.
Marisol Nuevo Espín
