Kako poboljšati teškoće djece u čitanju

Glavni cilj koji se prezentira djeci kada pristupaju školskom sustavu je Naučite čitati i pisati. Uskoro će preći s ovoga na čitati za pisanje i učiti, što podrazumijeva da se vještine povezane s pisani jezik oni su alati koji se nužno moraju rješavati spretno od rane dobi, budući da su neophodni za budući akademski uspjeh, kao i za profesionalni razvoj.

Razumjeti kako možemo poboljšati teškoće djece u čitanju, potrebno je znati kako uče razlikovati moguće nedostatke djece kada uče čitati.


Razumjeti jezik i prepoznati riječi

Mehanizmi čitanja sastoje se od dvije glavne komponente: prepoznavanja pisanih riječi i razumijevanja jezika.

1. Prepoznavanje pisanih riječi. Naučiti čitati potrebno je dekodirati abecedni kod, tj. Vidjeti slova kao zvučne signale, a ne kao slike, učiti pravila podudaranja grafema i fonema i automatizirati odnos između vizualnog i fonološkog. Obilježja ovog prepoznavanja, bitna za dobro čitanje, su da se ona provodi s preciznošću, brzinom i izražajnošću.


U ovoj fazi djeca često griješe zbog zbunjenosti, inverzije, izostavljanja ili dodavanja fonema; promjene slogova ili riječi; slaganje, ponavljanje ili oklijevanje; kao i pisanje u ogledalu. Sve su to simptomi neiskusnog čitanja koje, iako su normalne na početku procesa učenja pismenosti, ako se zadrže tijekom vremena, mogu postati problem i dovesti, među ostalim poremećajima, do disleksije.

Postoji široki konsenzus da je podrijetlo tih poteškoća u manjkavostima u segmentaciji, suprasegmentalnoj fonološkoj obradi i vremenu porasta zvukova; budući da djeca s poremećajima čitanja ili disleksijom griješe ili su spora u zadacima fonološke svijesti (manipuliraju slovima, slogovima i fragmentima riječi), imenuju boje, objekte, pamte popise i klasificiraju riječi, slijede ritmičke obrasce i čak prepoznaju zvukove i glasove. Sve je to zbog činjenice da su razvili nespecifične fonološke reprezentacije, s dodatnim prozodijskim nedostacima, koji sprječavaju ispravnu povezanost grafema i fonema.


2. Razumijevanje čitanja. Druga djeca imaju poteškoća kada je u pitanju razumijevanje onoga što čitaju, zadržavaju površni ili doslovni dio tekstova i ne mogu izvesti nužne zaključke da teorijski slijede argument. Smatra se da su te poteškoće posljedica lingvističkih problema u funkcijama visoke razine, kao što su semantika (značenje riječi), leksička (vokabular) i gramatika (morfologija i sintaksa). Osim toga, problemi izvođenja zaključaka vezani su uz oskudnost prethodnog znanja, poteškoće za logičko zaključivanje i povezivanje tih znanja s drugima, te metakognitivnu kontrolu razumijevanja.

Tipke za poboljšanje dječjih poteškoća s čitanjem

Ove dvije glavne komponente čitanja dovode do različitih poteškoća s različitim podrijetlom, čiji se tretman mora razlikovati. Tipičan program aktivnosti koji se provodi radi poboljšanja tih poteškoća grupiran je u četiri kategorije:

1. Poboljšanje fonoloških procesa: vještine fonološke svijesti

2. Ritmička i glazbena obuka: multimodalna intervencija s jezičnim i nelingvističkim elementima

3. Obuka čitatelja: tečnost i brzina čitanja, čitanje naglas, čitanje dva glasa, vokabular, prethodno znanje, prepoznavanje strukture i karaktera tekstova.

4. Metakognitivna obuka: verbalno i logičko zaključivanje, vještine metakognicije.

Psihopedagoški ključevi za poboljšanje čitanja djece

Kako bi se poboljšala sposobnost odgovora djece s poteškoćama u čitanju, postoje čimbenici koji podučavaju:

1. Rana i preventivna. Razdoblje djece najbolje je vrijeme za otkrivanje i rješavanje poteškoća, teško je pratiti nagomilani neuspjeh od nekoliko godina.

2. Eksplicitno.Djeca uče prema obrascima koje izvlače iz okoline, oponašaju jezik i izvlače zaključke o uzročnosti, što se naziva implicitno učenje (promatranjem). Nekoliko studija ukazuje na to da djeca s disleksijom imaju problema s implicitnim učenjem, zbog čega bi intervencija trebala eksplicirati ono što bi trebali naučiti.

3. Intenzivno. Kako bi bila učinkovita, intervencija mora biti individualizirana do maksimuma, biti redovita, osigurati dnevnu pozornost i koristiti multisenzorne modalitete.

4. Emocionalno. Ne zaboravite emocionalne aspekte, osobito samopoštovanje, motivaciju i ustrajnost; Suradnja obitelji kako bi se aktivnosti, igre i navike čitanja proširile na kućno okruženje također je važna.

Na taj način djeci nudimo poteškoće u učenju i pismenosti, prave alate kako bi postali sposobni ljudi u toj vještini, tako neophodni za njihov budući život.

Ana Barrantes, Nastavnik osnovnog obrazovanja. Autor bloga Neuropsihologija i učenje

Video: PRVI KORAK - DISLEKSIJA


Zanimljivi Članci

Moj sin je počeo mucati

Moj sin je počeo mucati

Djeca počinju razgovarati u dvije ili tri godine, i Uobičajeno je da prve riječi dolaze uz mucanje. To je normalno za djecu, faza jezičnog razvoja koja u konačnici prestaje bez potrebe profesionalca....

Trudnoća iz mjeseca u mjesec

Trudnoća iz mjeseca u mjesec

Sigurno je, trudna si! Tijekom trudnoće fizičke i emocionalne promjene bit će konstantne kako beba raste i razvija se u vama. To je faza premama odjeće, žudnje i darova ... Započnite čarobno...

Sigurna igra: kako izbjeći nesreće s igračkama

Sigurna igra: kako izbjeći nesreće s igračkama

Nema sumnje da je igra vrlo važna za najmlađe u kući. Zabava i razvoj se u tim aktivnostima kombiniraju i vrlo pozitivno utječu na malene, pogotovo ako su roditelji uključeni u njih. S obzirom na...