Računalo u školi ne poboljšava rezultate učenika
nove tehnologije ne samo da su postigli naš svakodnevni život kod kuće i na poslu, škole ih također provode s ciljem poboljšati rad studenata. Međutim, korištenje računala u školama ne utječe na poboljšanje rezultata znanstvenicima, prema Organizaciji za ekonomsku suradnju i razvoj (OECD).
Prva OECD-ova evaluacija digitalne vještine ne samo da negira pozitivan odnos između računala u razrednom i školskom uspjehu, nego to osigurava Oni koji provedu mnogo sati ispred ekrana dobivaju lošije ocjene od onih koji to rade na umjeren način.
Izvješće je nazvano 'Studenti, računala i učenje', koristi podatke iz izvješća o čitanju, znanosti i matematici PISA 2012 kako bi došao do svojih zaključaka. U njemu organizacija upozorava na razliku između onih koji umjereno koriste računalo u učionici i onih koji zlostavljaju zaslon, iako se još uvijek zalaže za smanjenje digitalne podjele među studentima i da pruži svim učenicima potrebne vještine za povezivanje.
"Učenici koji koriste računala." umjereno u školi imaju bolje ishode učenja od učenika koji u rijetkim slučajevima koriste računala “, kaže studija, međutim, pojašnjava da učenici koji koriste računala vrlo često "rade mnogo gore".
Ulaganje u nove tehnologije
U mnogim zemljama vlade su mnogo ulagale u tzv. Informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) u području obrazovanja, ali je OECD naglasio da ovaj napor nije vidio "nikakvo primjetno poboljšanje" u rezultatima PISA-e u čitanju, matematici ili znanosti.
Zapravo, ovo se odnosi na drugu najavu OECD-a prije godinu dana: ulaganje u Španjolskoj između 2009. i 2012. kako bi studentima i digitalnim bijelim pločama osigurali prijenosna računala za učionice nije imalo posljedica na uspješnost učenika naše zemlje u tom razdoblju.
U tom smislu, Španjolska je ispod prosjeka sposobnosti za čitanje i matematike u digitalnoj podršci. Nešto što je izravno povezano s vizijom OECD-a: iako u zemlji postoji vrlo visoka tehnološka razina u obrazovnom sustavu, pet posto učenika koji su se suočili s PISA testovima nisu znali odakle početi kada su postavili ispred 'online' teksta.
Stoga, izvješće objavljeno ovog tjedna inzistira na ideji: Bolje je osigurati da svako dijete dosegne "osnovnu razinu" čitanja i matematičkih vještina i više doprinosi jednakim mogućnostima u digitalnom svijetu nego "isključivo proporcionalan pristup visokotehnološkim uređajima i uslugama". To jest, nije pogrešno da djeca pristupaju računalima, ali bolje je naučiti ih koristiti s dobiti.
Uloga učitelja
Da bi djeca mogla učiti digitalne vještine, mora postojati netko tko će ih naučiti, što ih čini nužnim učitelji također uče. U ovom trenutku, direktor obrazovanja organizacije, Andreas Schleicher, poziva zemlje da učinkovitije ulažu u tehnologiju kako bi osigurati da su nastavnici "u prvom planu" dizajna i implementacije tehnologije u obrazovnom sustavu.
U dokumentu se to upozorava razlike između učenika iz manje pogodnih sredina i drugih u smislu digitalnog čitanja, vrlo je sličan jaz u performansama u papirnom testu, što sugerira da bi se smanjile nejednakosti u digitalnim vještinama "zemlje trebaju poboljšati jednakost u obrazovanju općenito", autori izvješća uvjeravaju.
Studenti po računalu
Španjolska je četvrta zemlja na popisu OECD-ovog izvješća u kojem više učenika koristi računalo u školi, stoji iznad prosjeka organizacije sa 73 posto u odnosu na 72 posto. Osim toga, naša se zemlja ističe jer je ona koja ima manje učenika po računalu: 2,2 studenti imaju jedan, u usporedbi s 4,7 učenika po računalu iz OECD prosjeka ili 5,3 iz Južne Koreje.
Isto tako, studenti naše zemlje su također iznad prosjeka OECD-a u korištenju Interneta: koriste ga najmanje jednom tjedno za završavanje domaće zadaće u školi, njih 51,1 posto, dok prosjek OECD-a iznosi 41,9 posto. Što se tiče korištenja interneta izvan obrazovnog centra, taj postotak iznosi 61,9 posto u Španjolskoj i 54,9 posto u ostatku OECD-a.
Angela R. Bonachera
