Znanstvene osnove ranog obrazovanja
Mnogi roditelji se pitaju postoji li potreba, obveza ili pogodnost za stimuliranje djetetovih sposobnosti do 3 godine i na koji način. Osim toga, zabrinuti su da znaju što se događa s učenjem nakon ove faze, ako ne izvode aktivnosti koje sebe nazivaju ranom stimulacijom.
Prisutnost ili odsutnost ove vrste aktivnosti u školama je faktor koji se čini važnim pri odabiru predškolskog ili drugog centra.
Znanost pokazuje od sredine prošlog stoljeća da rana intervencija usmjerena na djecu s određenim ili rizičnim poremećajima uspijeva poboljšati njihov razvoj. Isto tako, znanstvenici su pokušali provjeriti, dakle, da i akcije koje se primjenjuju rano kod djece bez definiranih poremećaja ili rizika, navodno poboljšavaju svoje sposobnosti. Međutim, ova posljednja izjava nije mogla biti dokazana.
Unatoč tome, oni i dalje pokreću takve kontroverzne izjave kao "što će više biti stimulacije u okolišu, pametniji će biti naš sin", ili "ono što dijete ne podučava u ove prve tri godine, on to više nikada neće moći naučiti".
Discipline ranog obrazovanja
Među osnovama rano obrazovanje Postoji nekoliko disciplina: evolucijska neurologija, psihologija učenja i psihologija sazrijevanja, iako je neurologija ona koja ima najveći interes među roditeljima i odgajateljima.
Zapravo, mnogi od njih, očarani brzim rastom i razvojem koji, čini se, imaju mozak djeteta u ovom trogodišnjem razdoblju, mogu biti u iskušenju da umnože situaciju učenja okoline ili normalan razvoj njihovog djeteta, kako bi poboljšali razvoja djeteta. Neposredna opasnost je da prijedlozi postanu neprirodni i stresni za dijete i stoga kontraproduktivni za njihov razvoj. Mislim, i hipostimulacija i hiperstimulacijasu aspekti koje treba izbjegavati po svaku cijenu.
Nasljeđe i okoliš za rano obrazovanje
Rano obrazovanje u prve tri godine života iz temelja traži da dijete skladno razvija područje jezika, socijalizacije, motornog područja i područja osobne autonomije. U razvoju ovih područja nasljeđe igra važnu ulogu, ali ne manje od povoljnog društvenog okruženja i okoliša.
Bitno je znati da je prirodna osnova stimulacije koju dijete treba razviti u osnovnim vještinama već dostupna normalnom kulturnom okruženju, gdje mu nesvjesno nudi velik broj podražaja (zadovoljavajući njegovu znatiželju, čitajući ono što je napisano u plakat, ili jednostavno, kada se dijete igra sa svojom braćom ili prijateljima). Stoga, iako roditelji ne rade "određene stimulacijske vježbe" sa svojim djetetom, to ne znači da će im nedostajati potrebna stimulacija da razviju svoje sposobnosti. Pitanje je provesti vrijeme s djecom, iskoristiti svakodnevni život i razgovarati s njima, svirati glazbu, razvijati društveni život, itd.
Druga stvar je kada dijete pati od neke anomalije ili poremećaja. U ovom trenutku, imperativan je zadatak provoditi program intervencije, jer će se u njegovoj odsutnosti razvoj maturiteta odvijati mnogo sporije.
Rano obrazovanje u vrtiću?
Španjolsko zakonodavstvo smatra da dijete u prvoj fazi predškolskog obrazovanja (od 0 do 3 godine) može imati koristi od učenja kroz formalni sustav.
Međutim, iako to pravno priznanje postoji i poznato je da dijete može biti u obrazovnom okruženju bogatom podražajima, ono što treba voditi računa o odgojitelju je da su količina i kvaliteta tih podražaja razumni i da se brinu o njima.
Kao što specijalist Heese ističe, "hiperstimulacija, fluktuirajuća stimulacija i neblagovremena stimulacija štetni su za funkcionalne sustave kao i sama pod-stimulacija". Ovo je referenca koju treba uzeti u obzir pri odabiru predškolske ustanove za dijete.
Sonia Rivas Borrell
Više informacija u knjizi: Rano obrazovanje od 0 do 3 godine. autor Ana Sánchez, Učiteljica predškolskog odgoja
