Ključne točke LOMCE-a za ovaj tečaj
postojeće pravo obrazovanja Morao bih dovršiti njegovu provedbu u ovoj akademskoj godini. No, ona se suočava s protivljenjem nekih autonomnih zajednica. Uz savjet učitelja Javier Laspalas, od Sveučilište u Navarri, Objašnjavamo koji su najvažniji aspekti ove regulative iu kojim elementima spor.
Organski zakon za poboljšanje kvalitete obrazovanja, LOMCE, odobren na inicijativu bivšeg ministra Joséa Ignacia Werta, trebao bi se provoditi tijekom ove školske godine 2015.-2016. u 2., 4. i 6. razredu, 1. i 3. godini obveznog srednjeg obrazovanja (ESO), 1. godine Bachillerata i 2. godine osnovnog stručnog osposobljavanja. Međutim, dovoljno Izgleda da autonomne zajednice odbijaju ispuniti planirani raspored.
polemika o ovom pravilu imaju veze s uobičajenim pitanjima, kao što je Subjekt religije, nestanak Obrazovanje za građanstvo, ili reforma posljednjih srednjih tečajeva, mature i stručne obuke. Ali postoji još jedan važan novi element: vanjska vrednovanja za centre.
Zatim pokušavamo objasniti što je, po našem mišljenju, duh koji pokreće ovaj zakon, koji zapravo uvodi nekoliko izmjena u postojećim propisima:
Vanjska evaluacija centara
To je jedna od najkritičnijih točaka. Postojat će četiri objektivna testa kroz koja će se procijeniti svi učenici: 3 ° Primarni, 6 ° Primarni, 4 ° ESO i 2 ° Bakalaureata. Prve su se dogodile prošle godine u trećoj godini Osnovne škole i nisu bile izuzete od kontroverzi, uz prosvjede u nekim autonomnim zajednicama.
vanjska ispitivanja 4. ESO-a i 2. Bachillerata utjecat će na dobivanje odgovarajućih naslova, iako je njihova težina u bilješci različita (30% u prvom slučaju, 40% u drugom). Odnosno, dodjeljivanje službenog stupnja neće ovisiti samo o kvalifikacijama koje dodjeljuju nastavnici.
Procjene bi omogućile identificiranje nepravilnih situacija, ali i usporediti neke škole s drugima. To podrazumijeva rizik primjene na obrazovanje, bez odgovarajućeg opreza, kriterija koji odgovaraju tržišnom gospodarstvu. Da bi se to izbjeglo, prilikom ocjenjivanja centara bilo bi potrebno uzeti u obzir, osim učinka učenika, i njihovu socijalnu, gospodarsku i kulturnu razinu odlaska. U tom smislu, najbolja škola nije ona s najvišom ocjenom, nego ona čiji studenti napreduju više u manje vremena.
Još jedan strah od povećanja procjena odnosi se na mjere koje će se provoditi ublažiti otkrivene probleme, Dio obrazovne zajednice strahuje da, kada se uspostavi rentgenski pregled školskog sustava, centri su "označeni"ali ne postoje odgovarajući mehanizmi za predlaganje načina poboljšanja.
Što se tiče takozvanog Selectividada, on bi nestao na kraju sljedeće akademske godine, budući da bi svi studenti matura i strukovnog osposobljavanja, bez obzira na to hoće li se odlučiti za upis na sveučilište ili viši ciklus strukovnog osposobljavanja, morati proći vanjsku evaluaciju. Međutim, svako bi Sveučilište moglo provesti vlastite testove pristupa.
Kraća sekundarna, dulja matura
Novi zakon ne mijenja trajanje obveznog srednjoškolskog obrazovanja (četiri kolegija) i maturu ili stručno osposobljavanje (dvije godine). Međutim, uvedene su dvije važne promjene koje uključuju, de facto, kraća sekundarna i dulja matura, Međutim, treba imati na umu da je nešto slično zapravo predviđeno u prethodnim propisima. Za studente koji imaju ozbiljne poteškoće u prvim godinama obveznog sekundarnog obrazovanja, planira se određeni itinerar - tijekom treće i četvrte godine - koji bi funkcionirao kao neka vrsta Osnovno strukovno osposobljavanje, To bi im također pomoglo da prevladaju očekivane akademske filtre: ispite za dobivanje ESO stupnja ili dokaz o pristupu stručnom osposobljavanju namijenjenom onima koji ga nemaju.
Kao zaključak
Prerano je znati hoće li LOMCE pridonijeti poticanju Španjolski školski sustav, iako je neprijateljstvo s kojim je primljeno loš simptom. U svakom slučaju, vrijedi se toga prisjetiti, iako škole teže dobiti bolje rezultate kad imaju poticaje da to učine, kao što su evaluacije ili priznanja, ono što je odlučujuće je predanost roditelja, učitelja i učenika. Ako vlada samozadovoljstvo i postoji nedostatak napetosti za poboljšanje, političke vlasti malo mogu učiniti.
Javier Laspalas - Pedagoški i psihološki fakultet. Sveučilište Navarra
